Dislexia II - Sinais

A dislexia manifesta-se ao longo das várias etapas de aprendizagem da leitura, sendo possível detectar alguns indícios de perturbação linguística logo em idades precoces – crianças que em idade pré-escolar denotam alterações na área da linguagem:

- Alterações na articulação de palavras, com omissão, inversão e confusões de sílabas ou fonemas dentro da palavra;
- Fraca expressividade verbal, com vocabulário reduzido;
- Dificuldade em recontar sequencialmente uma história ouvida;
- Dificuldade em identificar os elementos constituintes das frases e das palavras.

A par destas dificuldades também se identificam alterações na área psicomotora:

- Indefinição na dominância lateral;
- Dificuldades na estruturação do esquema corporal;
- Tendência para escrever letras em espelho;
- Não interiorização dos princípios básicos da escrita, que esta se organiza da esquerda para a direita e de cima para baixo.

A presença destas características é sempre motivo de intervenção adequada que possibilite à criança um trabalho específico nestes domínios e assim prevenir maiores dificuldades futuras.

Dislexia

Dislexia é a palavra de eleição para designar as dificuldades na leitura e na escrita, no entanto estas residem, muitas das vezes, noutras situações que importa excluir. São dificuldades independentes da dislexia:

- Défices cognitivos que se traduzem numa incapacidade geral para aprender;
- Compromisso sensorial com alterações nos órgãos da visão e da audição;
- Imaturidade, grau de desenvolvimento em particular o linguístico;
- Problemas emocionais graves como a angústia e depressão;
- Factores exógenos ligados à língua materna, ao ensino e às oportunidades de acesso ao meio escolar, às experiências literácitas e ao nível cultural.

Perante a exclusão destes factores como originários das dificuldades e a presença de um nível de leitura abaixo do apresentado pelos pares, com erros específicos, importa equacionar a dislexia como causa.

A dislexia é um distúrbio específico de linguagem de origem neurológica, manifestado num contínuo de leve a severo, o qual interfere com a aprendizagem da leitura, da escrita, da ortografia e da produção textual.
As dificuldades manifestam-se ao nível da descodificação de palavras, traduzidas em substituições, omissões, inversões de palavras, sílabas e fonemas, o que torna a leitura hiper analítica e lenta.
O aprender a ler fica comprometido pela não automatização da leitura e dificuldade no acesso à compreensão do lido. Ao longo do processo esse facto interfere com a velocidade leitora e não possibilita o ler para aprender.